编者按：为加强学院研究生思想政治教育，充分交流研究生导师在教书育人中的好做法，全面展示学院研究生导师立德树人好形象，“华大物院”特开设“物院导学”专栏，用于介绍学院导学团队、导师育人故事、团队成果等。今天，让我们一起走进尹航老师的育人故事。
在物理学院619办公室，尹航教授的书桌上各类专业书籍和文献层层堆叠。泛黄的《电磁学》讲义旁，整齐摆放着学生们最新的数据报告。这里不仅是前沿物理研究的核心阵地，更是无数学生们倾心求教的重要场所，尹航教授在这里为怀揣物理梦想的莘莘学子答疑解惑，指引他们追求真知，学做真人。
科研领航，人生引路
尹航教授与物理的缘分始于高中。在尹航教授的回忆中，正是当时物理老师独到深刻的讲授激发了他对物理最初的兴趣，也在他心底种下投身教育事业的种子。现在，尹航教授也凭借严谨治学的态度和饱满的教学热情，成为了学生在物理学习和科研之路上的坚实依靠。尹航教授擅长因材施教，面对在学生能力范围内的问题，他会给予学生细致的引导，帮助他们理清思路；而对于超出学生当下水平的难题，他亲力亲为地为学生联系相关领域专家、查询检索文献资料，或是亲自弄清楚后，再进一步为学生作讲解、示范。
谈及尹航教授对学生的指导方法，研究生李九昭表示，尹航教授的指导张弛有度。一方面他为学生量身制定清晰的研究计划，遇到难题时指导学生查阅文献或联系专家，但他从不越俎代庖。另一方面当学生在推导理论卡壳时，尹老师会引导他们一步步修正公式，还会悉心讲解每一步的物理意义，让学生真正理解问题的本质。这种方式既为学生指明方向，又为学生保留了自主探索、学习的空间。邓剑桥打了个生动的比方，“尹老师的指导，就像把宏大繁杂的课题，拆解成了一个个触手可及、能够顺利完成的小目标。有了老师的指引，我们每一步都心中有数，清楚该做什么，再也不会在科研这片迷宫里迷失方向。”
在实验室的日常研究中，尹航教授的踏实勤勉的工作也给学生们留下了深刻印象。几乎每个工作日，学生们都能看到尹老师在实验室忙碌的身影，他会仔细检查每位学生的数据分析结果，针对实验数据中的异常现象和具体问题，给出专业而周到的指导建议。即便在今年培养的研究生人数增加一倍的情况下，尹航教授依然坚持每两天就到研究生办公室一次，仔细了解每位学生的研究进展。这份始终如一、持之以恒的投入和关心，不仅生动诠释了尹航教授严肃端正的治学态度，更是化作一盏明灯，成为了学生们在科研漫漫长路上的榜样，帮助他们坚守科研的初心和毅力。许多学生指出，正是尹老师坚持日复一日的陪伴式辅导，让他们无论在面对多复杂的学术难题时，都能够获得及时而科学的帮助，从而在科研道路上稳步前行。
教研相长 启智拓新
尹航教授曾参与D0、CMS、LHCb等大型国际合作实验的经历，帮助他形成了对科研工作的独到见解。在规模超千人的国际研究团队中，他深刻认识到科研成就与研究人员主观能动性的关联性远胜于先天智力因素，这也塑造了他的教学理念：着重培养学生自主发现物理现象的能力，不断激发学生的科研热情来提升他们的主观能动性。
尹航教授定期组织专题研讨会，在研讨会的开展形式上，他设计了多种交流环节，包括正式的研究汇报、自由讨论环节等。在研讨会上开放包容的学术氛围，鼓励自由表达观点与想法，为学生提供学术交流和展示自我的机会，同时丰富多元的研讨形式，促进集思广益的讨论交流，常常能够互相发现新的研究问题，挖掘新的研究路径。参与研讨的学生普遍认为，这类学术研讨不仅有助于开拓、启发思维，更是激发了他们对更多未知领域的探索热情。
尹航教授始终坚持教学相长的教育原则。他表示，在指导学生的过程中，他常常能从学生的思考中获得新的启发。组会交流时，他鼓励学生大胆表达见解，不必过分顾虑想法的成熟度和正确性。他也会认真记录下每位学生的观点，并将这些新思路有机融入后续的指导和教学当中，形成良性的知识循环与教学互动。
在本科教学工作中，尹航教授同样满怀热忱。他主动牺牲个人休息时间增设习题辅导课程，旨在帮助学生更好地掌握课程重点内容。这些辅导课上，他凭借深入浅出的讲解，帮助学生厘清了知识要点，尤其是在电磁学等核心课程的解题技巧方面，为学生提供了切实有效帮助。在尹航教授对习题课的精心准备和耐心指导的背后，不仅是他对教学工作的严格要求，也是以学生为中心的教学理念、认真负责的工作态度，更是一位优秀教育者的专业素养和育人担当。
春风化雨，润物无声
尹航教授特别尊重学生，在指导学生的过程中，他展现出了独特的教育智慧。尹航教授回忆，曾有一位研究生的研究思路在传统范式另辟蹊径，面对这种情况，他没有直接否定，而是选择支持学生按照自己的思路进行深入研究。在学生长达数月的自我摸索过程中，尹航教授也在持续关注，定期与他讨论研究进展，并在关键节点给予适当支持。虽然最终未能取得预期成果，但尹航教授认为，这段自主探索的经历让学生获得了远比获得科研成果更珍贵的难得的成长。在独立研究过程中，学生不仅深入掌握了相关领域的专业知识，而且培养了独立思考和解决问题的能力。后来该学生由衷表示，这次经历让自己真切认识到系统文献调研的重要性，也深刻体会到学术交流对科研工作的关键作用，这些收获成为他后续科研生涯中持续受益的宝贵财富。
尹航教授同样关心学生的心理健康，察觉到学生的倦怠或迷茫时，他会适时采用“榜样激励法”来鼓舞士气。研究生邓剑桥至今记得，在一次组会上，尹老师分享了一位科学家精力充沛、投身科研的故事。“那位学者每天坚持做60个俯卧撑，工作16个小时的执着精神，让我们深受震撼。”邓剑桥回忆。尹航教授通过这样的案例，向学生展现了科研工作者应有的专注与热忱。不过，他并未一味强调高强度工作模式，他也提示学生，“每个人的工作节奏不同，重要的是找到适合自己的研究方式。”这种既树立高标准又尊重个体差异的引导方式，让学生们既感受到科研事业的崇高，又能在实际工作中保持理性认知，从而以最适合的姿态学习科研。就这样，通过一次次地现身说法，尹航教授持续激发着学生们对科研事业的澎湃热情。
师心相传，育才逐梦
对于有志于高能物理研究的学子，尹航教授基于自身科研与教学经验，也给出了系统性的成长建议。他特别强调本科阶段要重点培养三个核心能力：扎实的专业基础、积极的科研实践和良好的心理素质。
在专业基础方面，尹教授会定期检查学生的课程学习情况。他经常以高年级研究生为例，说明基础知识在未来研究中的重要性。“去年有个学长就因为在本科阶段数学物理方法学得扎实，现在处理实验数据特别得心应手，”他这样告诫新生。
尹航教授本人因兴趣而走上物理研究之路，因此他也特别注重培养学生的科研兴趣。“我建议同学们可以主动联系导师，广泛参与各类科研立项。”他解释道。只有在真正的科研实践中，才能确定自己是否适合这个领域，以及具体对哪个方向最有热情。做自己感兴趣的事，在科研这条路上才能走得更稳更远。
“物理研究需要长期积累，”尹航教授时常提醒学生，“重要的是保持耐心和热情，不要害怕失败。”他通过定期的一对一交流，了解每个学生的研究状态，在遇到瓶颈时给予专业指导和精神鼓励。这种全方位的培养模式，不但使学生在掌握专业知识，也能逐步建立起独立科研的能力。
“高能物理是基础研究领域，需要静心学习和长期积累。”尹航教授期待着更多新生力量加入，“探索过程或许漫长，但每一个发现都意义非凡。”在探索微观世界的伟大征程中，尹航教授既是永不停歇的求索者，也是薪火相传的引路人。他以粒子物理学家特有的严谨与热忱，在如强相互作用般紧密的师生关系中，培育着中国高能物理的未来中坚力量。
尹航，华中师范大学物理学院教授，博士生导师。研究方向为高能实验物理，对撞机物理（LHCb实验），现任欧洲核子研究中心LHCb国际合作组QEE(QCD, Electroweak and Exotica)物理组召集人。2005年本科毕业于山东师范大学，2010年获得中国科学技术大学博士学位。随后，在2010年至2015年在美国费米国家加速器实验室从事博士后研究。2015年入选国家高层次人才青年项目，全职加入华中师范大学LHCb实验团队，2017年晋升为教授。
长期从事高能强子对撞物理实验研究，先后参加费米国家加速器实验室Tevatron对撞机D0实验和欧洲核子研究中心大型强子对撞机（LHC）上的LHCb实验。主要研究方向为电弱物理精确测量和重味物理中底介子电荷-宇称破坏的研究。在D0实验中，测量基本物理常数弱混合角sin2θW，获得轻夸克相关过程世界最精确物理结果；同样在D0精确测量了W玻色子的电荷不对称性，是迄今最为精确的测量，为质子的部分子分布函数（PDF）的拟合提供了重要输入。作为主要作者共发表PRL五篇、PRD两篇，总引用过百次；同时作为合D0实验电弱物理研究组召集人（Convener）推动十篇以上的文章发表。以上贡献被Fermilab Today每周物理评论报道近十次。
在LHCb开展了电弱物理与、底介子电荷-宇称破坏、双重重子寻找等方面的物理工作。深度参与了2017年双粲重子的发现（入选2017年中国科学十大进展），并在双粲重子的新衰变道寻找中有主要贡献。近期，完成的Z玻色子产生和极化研究，被“欧洲核子研究中心信报”报导，预期会对质子部分子分布函数的研究产生重要影响。并使用LHCb实验二期运行数据获得了前向区域最为精确的弱混合角测量。
在国际重要学术期刊上发表研究论文400余篇，受邀在国际会议上作大会或邀请报告十余次。先后主持国家级人才项目、国家基金委面上项目，并在2022年作为课题负责人参与科技部重点研发项目。
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通讯员｜木亚萨尔 周 磊
摄 影｜孟晨轩
责 编｜贾一翀
审 校｜马 英 王 棣 何思颖 钟瑷忆
